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1.
本研究主要探讨了CSCL(Computer Suported Collaborative Learning,即计算机支持的协作学习)中动画的互动学习效果,以更好地了解在CSCL中动画的优点与不足.研究结果表明,针对教学内容提供过长的动画演示会不利于协作学习;静态教材和动画之间在学习内容上不存在任何差异,但是在CSCL中连续的关键信息用动画呈示将大大降低学习者之间对学习材料的交流,但其对学习界面的处理更有效.最后,用心理学的相关知识解释研究结果,以期为CSCL互动环境设计、资源以及工具的构建提供借鉴. 相似文献
2.
2011计算机支持的协作学习国际会议于2011年7月在香港举行。此次会议的主题是计算机支持协作学习的研究与教育政策和实践的链接,旨在促进CSCL研究对各级正规和非正规教育领域的政策和实践带来新启示。会议集中了全球学习科学、教育技术与协作学习领域的前沿科学家,是一次有关学习科学的盛会。除了在香港的研讨会,本次会议还增设了在广州、上海和北京的连锁会,因此在大陆也吸引了不少学者参与。作为2011CSCL会议的前奏,主办方在香港举行了一个小型的全球教育政策论坛,20位成员之中,一半是前沿的学习科学研究人员,另一半则是各国际机构的教育政策领军人物,他们就教育的微观与宏观研究,做了别开生面的对话。我们相信,有关学习科学的研究,必将成为教育领域的基础研究。 相似文献
3.
马志强 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1):53-58
基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50％以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。 相似文献
4.
采用内容分析法对2007年2月至2010年2月85篇基于计算机和网络的协作学习相关研究文章进行分析,梳理基于计算机和网络的协作学习研究倾向和发展趋势,发现研究工作中所存在的一些问题,并为接下来基于计算机和网络的协作学习的研究工作提供几点思考和启示. 相似文献
5.
Andrea Kienle 《Education and Information Technologies》2006,11(2):161-185
To date the development of technical systems to support learning either in schools and universities (CSCL-systems), or in
companies (knowledge-management systems) have largely developed separately concurrent, with no or little mutual exchange of
experience. The approach presented here seeks to combine the strengths of both lines of development in order that both benefits
from each others advantages achieve advantages for each development. Detailed requirements engineering is presented regarding,
three research fields: communication theory; learning processes; and a study in companies. The requirements collected led
to a sophisticated concept of annotations where annotations serve as communicative contributions, and (segmented) material
is used as context. The combination and distinction between communicative contributions, and the material itself is a suitable
approach for integrating the advantages of CSCL-systems (communication support) and knowledge management systems (support
of content storage). These requirements are combined in a software system, KOLUMBUS, presented with its key features. To gather
experience with KOLUMBUS and to convey potential for further improvement, two case studies were conducted. The main results,
advantages and further potentials derived from these two case studies are described in this paper. The paper concludes with
design recommendations for similar technical systems, as well as organizational hints for CSCL-groups (in schools or universities
as well as in companies). 相似文献
6.
7.
STEM教育注重通过跨学科的协作学习发展学生的知识和技能。近年来,计算机支持的协作学习(CSCL)被广泛应用于STEM教育。然而,其效果如何?其采用的各类技术和教学策略对学习效果有何影响?上述问题的明确有助于完善STEM教育中跨学科的协作学习设计。基于对2009至2019年间发表在国际期刊上的142项相关实验和准实验研究成果的元分析发现:在STEM教育中应用CSCL整体上有助于提升学习效果,且相较于过程类和情感类,其对认知类学习效果的作用最为明显;从学科来看,其对科学、工程学和教育学的影响相对较大;从采用的技术来看,通信技术、动态呈现技术和共享共建技术对学习效果的影响更加显著;从教学策略来看,案例式、游戏化、知识建构和探究式等教学策略更能提升学习效果。因此,在将CSCL应用于STEM教育时,应当加强针对情感类目标的设计以激发高水平的认知活动和认知成果,注重发挥共享共建类技术在知识可视化表征、知识追踪等方面的作用,通过整合多种教学策略推进协作探究学习。 相似文献
8.
CSCL研究的现状及发展趋势 总被引：6，自引：0，他引：6
计算机支持的协作学习(CSCL)的诞生仅有20余年的历史,但已发展成为当前教育技术学和学习科学领域的热点研究问题.自上世纪90年代以来,随着计算机多媒体和网络技术的普及和应用,CSCL得到了迅猛发展,并日益引起国内外研究与实践者的重视.他们在从事相关理论研究的同时,亦对其教学实践进行了深入探讨.CSCL研究所涉及主题的范围非常广、所取得的研究成果及其丰富.本文在对CSCL基本问题进行说明的基础上,采用文献分析法对当前国内外该领域的相关研究成果进行了较为深入的分析,概括出当前CSCL的研究现状,并在分析相关研究主题的基础上论述了CSCL的发展趋势. 相似文献
9.
交互行为分析是CSCL(计算机支持协作学习)研究中,特别是网络协作学习研究中的重要内容之一。为了有效地分析学习交互和找到促进学习交互的方法,有必要建立从微观层面对交互行为进行分类的框架。该研究首先提出了微交互行为的概念,然后鉴于基于文本的交互仍然是当前最重要的交互形式,建立了一个微交互言语行为的分类框架。该框架从交际功能的角度,把微交互言语分为展示型言语、质询型言语、解释型言语、支持型言语、发展型言语等15种类型。本文也介绍了该微交互言语分类框架的确定和发展过程,最后通过实例讨论了其在CSCL系统中的应用价值。 相似文献
10.
Monitoring the learning process in computer supported collaborative learning (CSCL) environments is a key element for supporting the efficacy of tutor actions. This article proposes an approach for analysing learning processes in a CSCL environment to support tutors in their monitoring tasks. The approach entails tracking the interactions within the communication platform to identify cues of the participative, social, cognitive, and teaching dimensions of the learning process. Both quantitative and qualitative indicators are employed to achieve a complete and thorough picture of the learning dynamics. A set of methodological and technological tools based on this approach has been tried out in the context of the online component of a blended course in educational technology addressing trainee teachers. The results of the study support the applicability of the proposed approach to content domains where discussion and reflective practice are the most effective learning strategy. 相似文献