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随着数字化阅读的迅猛增长,传统纸质媒体与数字化媒体已经成为学习者获取学习资源的两种重要介质。电子课本作为数字化阅读与学习范式变革在基础教育领域中应用的产物,其应用效果受到人们的期待。电子课本如何促进学习？它对人的影响与纸质课本有何不同？基于梅耶多媒体学习理论,以电子课本和纸质课本两种阅读介质为例,对未成年人阅读过程中的眼动行为进行比较实验,结果表明：未成年人阅读纸质课本和电子课本的注意力分配有差异;电子课本阅读促进了更积极的交互,其测验成绩显著高于纸质课本,正文的观察时间和注视次数与测验成绩显著相关,但同时也增加了外在认知负荷。因此,设计人员在设计电子课本时应该兼顾学习者注意的广度和深度,实现各种多媒体学习内容的优势互补;家长和教师应该了解数字化阅读特点,适当引导未成年人的电子课本使用。 相似文献
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电子课本是泛在技术时代所涌现的技术丰富教学环境的一种新的体现,其创新应用不仅仅体现在电子课本本身的教学性设计上,还与电子课本支持下的创新学习设计密切相关。国际“一对一”数字化学习等技术丰富教学环境应用项目的经验表明,优质教学资源和工具与教学实践的整合是“一对一”项目教学实践创新的基础。电子课本在“一对一”数字化学习环境中的创新应用模式,综合考虑“一对一”项目实践的环境构成、学生学习模式、教师教学实践三个要素,引入学习活动,将学习内容转化为探究、交流、表达、知识管理、练习与测验等基于资源的学习活动设计,以体现数字学习的特性。同时,数字化资源、工具和服务也是电子课本适应性、个性化教学活动的基础。 相似文献
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作为一种数字化学习资源、工具和产品,电子课本涉及众多利益相关者。如何兼顾与平衡相关各方的利益,在全球范围内都是一个极为敏感的问题。版权管理的核心就在于促进合理使用和利益平衡。基于电子课本内容包装规范的数字版权管理（DRM）加载方案,将电子课本内容保护的粒度分为课本整体和内容对象两个级别,使得电子课本的内容保护具有更大的弹性和使用度,可以对整本课本进行保护,也可以对具体的内容对象进行保护。方案并不干涉或限定电子课本出版商如何实施内容保护的具体技术,而是从标准的角度,提供一套加载于电子课本内容包上的技术方案,并抽象出DRM的核心元素与实现机制,用以支持电子课本数字版权保护的灵活性和可用性。经过技术验证,该方案并未对电子课本客户端造成额外计算量和负担,能够满足电子课本对数字版权保护的轻量级、可用性、易实施需求。 相似文献
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电子课本正在全球范围内掀起一阵热潮。然而,由于缺乏统一的标准,以及对数字化学习行业特性缺乏充分认识,当前的电子课本存在着从数字化阅读到数字化学习的鸿沟,尚不能有效满足教育领域的专业需求。因此．研发相应的电子课本标准以保障行业体系良性发展势在必行。2012年5月,电子课本国际标准成功立项。随后,起草者在全球范围内发起了一项“电子课本：范围和需求”调研,分中文、英文、韩语、日语、法语五个版本,主要从基础技术需求、关键需求、数字版权需求、用例征集四个方面,广泛听取国际声音以确保电子课本国际标准与各利益相关团体的需求相符。调研发现,欧洲电子课本项目eTernity、韩国KERIS数字课本项目以及中国信标委组织的电子课本标准项目是研究电子课本标准的三股核心力量;教育特定元数据、注释、重组和重序、交互性和学习支持等关键需求获得大部分人的认可,但是注释、重组和重序也有部分人表示不重要,尤其是重组和版权的平衡,是目前电子课本研究迫切需要解决的问题。各国虽然对电子课本有不同的观点和应用实践,但是努力方向一致。电子课本国际标准需要从国际化的视野考虑,在找出各国电子课本应用的共性与特性、以及在把握电子课本发展的总体趋势的基础上,尽可能提供一种通用性规范,同时又允许各个国家根据其现状进行自定义的拓展。 相似文献
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