对比视野中的中菲远程教育     

宋蔚  袁晓斌 《开放教育研究》2006,12(2):94-96

本文比较中菲两国远程教育在学术课程设置、与其它机构的合作,及学习帮助系统等方面的具体做法后,借鉴菲律宾兴办高质量开放大学的经验,对其中适合中国国情的部分进行思考,提出了一系列指导我国远程教育实践发展的建议。  相似文献   

大学生也应"帮困扶贫"     

申彦芹 《黄河科技大学学报》2006,8(3):111-112

大学生也应帮困扶贫,有两层含义:一是大学生尤其是贫困大学生由于在经济上、心理上存在许多问题,故他们本身需要社会来帮助;二是大学生自己也应该对贫困、贫穷的家庭,尤其是农村家庭实施“帮困扶贫”,这是建设社会主义新农村的要求。  相似文献   

试论保护与帮助在体操教学中的运用   总被引：1，自引：0，他引：1  

殷川 《德州学院学报》2001,17(4):91-93

现代竞技体操的发展，不断要求改进和创新保护与帮助的方法，科学合理地运用保护与帮助，能促进学生更快更好地掌握体操运动技术，本文从保护与帮助的运用、方法及需要注意的问题等几个方面论述了保护与帮助在体操教学中的作用。  相似文献   

黄土高原水保基本模式对福建水土流失治理思路的启示     

郭力宇 《咸阳师范学院学报》2005,20(6):40-44

黄土高原是我国水土流失严重的地区之一。在长期的防治过程中,以因地制宜、因害设防、除害兴利、为发展地方经济服务的原则,坚持工程措施、生物措施、农业措施相结合的综合治理思想,根据水土流失区的实际条件制定相应措施,在黄土高原地区总结了许多行之有效的基本治理模式,积累了许多成功的治理经验,其中主要包括五道防线基本治理模式、三道防线基本治理模式、小流域综合基本治理模式及县域水土流失基本治理模式。这些基本治理模式和成功经验对福建及我国其它地区水土流失防治有着重要的帮助及借鉴作用。  相似文献   

浅析贫困大学生教育救助体系的弊端与对策   总被引：3，自引：0，他引：3  

陈蓉 《培训与研究》2006,23(3):101-102

现行贫困大学生教育救助体系仍存在诸多不完善的地方。本文试图分析现行贫困大学生教育救助体系的内在弊端,并提出相应的对策,力求逐步完善贫困大学生的教育救助体系,使每个贫困大学生都能从中受惠。  相似文献   

An investigation of Taiwan University students' perceptions of online academic help seeking, and their web-based learning self-efficacy     

Kun-Hung Cheng  Chin-Chung Tsai 《The Internet and Higher Education》2011,14(3):150-157

This study was conducted to investigate Taiwan University students' perceptions (including experience, confidence and preference) of online academic help seeking (OAHS) and students' level of web-based learning self-efficacy (WLSE). Two instruments, OAHS questionnaire, consisting of information searching, formal and informal query scales, and WLSE questionnaire, including general and functional scales, were then validated through collecting the responses from 300 university students. Results indicate reciprocal relations between experience, confidence and preference in students' online academic help seeking behaviors. Students' academic help seeking behaviors were related to their general self-efficacy in a web-based course setting. Students' functional WLSE was related to their perceptions of information searching for OAHS. Findings of this study also imply that students' experience of seeking help from informal online channels is prominent when they participate in a web-based course.  相似文献   

论扶贫支教对师范大学生专业发展的影响     

裴云 《忻州师范学院学报》2007,23(1):112-114

文章从师范大学生专业发展的角度,探讨了扶贫支教活动对师范大学生的教育实习、教育专业课程学习、教师专业精神形成等方面的影响。扶贫支教活动的开展,将会有效促进师范大学生的专业发展,是教师教育方式的重要转变。  相似文献   

对发展我国职业教育几个问题的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

郭少东 《重庆职业技术学院学报》2006,15(1):6-8

职业教育在国家的重视和大力支持下,取得了重大的成绩,但是仍然存在诸多问题需要解决。提高认识,大力发展职业教育,推进各层次职业教育的协调发展,才能使职业教育适应社会经济发展的需要。政府职业教育管理权限的下放,激发了地方政府和社会力量投资办学的积极性,出现职业教育多元化的局面。政府应该明确职业教育的管理职责,使政府的宏观管理既有效率,又能使办学主体有较大的办学自主性和灵活性。政府应该加大对职业教育的财政投入,加强对职业资格认证和劳动准入制度的实施管理,提高政府对职业教育支持的力度。  相似文献   

The power of circulation: digital technologies and the online Chinese fans of Japanese TV drama     

Kelly Hu 《Inter-Asia Cultural Studies》2013,14(2):171-186

Focusing on the online Chinese fans of Japanese TV drama, this paper explores the way in which the fan subculture, in connection with digital technologies, has carved out alternative practices in the circulation, production and consumption of Japanese TV drama. As ‘minority audiences’ who are not targeted as the objects of capitalist interests, online Chinese fans invent spaces for Chinese transnational networking with self‐help and sharing, as a way of resisting the aloofness from marketing strategies of Japanese TV distributors in Asia. This case study reveals that the online Chinese fan clubs, the websites for downloads, pirated VCD markets, digital file conversion, and private VCD burning – all of these have linked endless networks for the digitalized circulation and consumption of Japanese TV drama. The online Chinese fans are guerrilla fighters in the politics of autonomy, network and low‐cost digital technology; they are attempting to break down time–space constraints and the official distribution hierarchy. Such fan practices shed light on the new trends of audio‐visual consumption via digitalization.  相似文献   

“探究——发现”教学探微     

许建美  李刚 《滨州教育学院学报》2001,(3)

“探究———发现”教学指注重调动学生探究动机、促进知识发现和问题解决的教学。其基本理念包括 :学生是知识意义的建构者 ;学习是一种探究过程 ;学生是具有主动性和创造性的个体 ;教师是学习的指导者和促进者。“探究———发现”教学模式包括创设问题情境、收集信息资料、提出假设、验证假设、反思交流五个基本阶段。它以建构主义为理论基础 ,以多媒体技术为技术支撑。  相似文献