排序方式: 共有61条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
1985年毕业于武汉测绘学院航测系并留校任教,1993年破格晋升为副教授,1994年获工学硕士学位,1996-1997年间留学日本国立京都大学,1997年破格晋升为摄影测量教授,1999年获摄影测量与遥感博士学位,2001年被遴选为新武汉大学首批博士生导师。现为湖北省有突出贡献中青年专家,教育部新世纪优秀人才,政协武汉市第十一届委员会委员…… 相似文献
4.
5.
田一笑 《中华活页文选(初中版)》2014,(11):11-12
在我的记忆里,父亲一回到家里,不是看书,就是伏案写作,而我则是在母亲的怀抱里长大的,父亲很少抱我。不仅如此,父亲还有一个"怪癖":他喜欢用手指丈量我的身长。这个"怪癖"从我出生那天起,一直持续到我上大学之前。父亲给我丈量身长的时候,一定要让我躺下,双腿伸直。等一切妥当之后,父亲便伸开中指和大拇指,从脚跟儿一直量到头顶。小时候,我以为父亲是在与我逗着玩儿,因此也不觉得什么。当父亲那布满厚茧的指尖在嫩嫩的皮肤上划过, 相似文献
6.
7.
数学其实是一种文化。不能简单地把它当作是一种应用工具。在几千年前的古埃及时期,因为土地丈量的生活需要,数学发展出几何学;在古代的中国。数学也逐渐发展出其他的分支,以满足人们对农业生产的需要和天文观测的需要。因此数学始终是为人们的需求而服务的.和其他的文化隔离开来是不科学的。 相似文献
8.
由于我国经济实力还不够雄厚,有些省、市或院校田径场还不是塑胶场地而是土质场地,这样每次教学、训练尤其是比赛就存在画场地的问题;另外对场地的验收也需要丈量,本人想借此就36.5米半径田径场弯道起跑线的余弦丈量法的计算与丈量同各界同仁作一探讨。 相似文献
9.
马斌 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(3):1-1
以人为本是科学发展观的本质、核心和价值基础。说到底,发展最终是为了人的全面发展。以人为本的职业教育实践就是以生为本,具体工作中更要体现生本为先。以生为本,是职教发展的出发点和落脚点。其中“生”首先指的是广大学生,“本”指的是发展之本, 即实现广大学生的教育利益、促进每个学生的全面发展是学校一切发展之根本。学生是学校的衣食父母,没有学生就没有学校的存在与发展。以生为本,天经地义! 相似文献
10.
万里长征的伟大创举,是中国革命由挫折走向胜利的伟大转折.
从出发到胜利会师,伟大的红军战士用双脚跨越了两万五千里,丈量了大半个中国,靠着简陋的设备,收发无数重要情报,挽救成千上万战友的生命;清除路途中遇到的各种通信障碍,用超强的意志力战胜万千险阻;磨炼自身意志,用欢歌笑语鼓舞战士们勇往直前;含己为人,用双手托起他人沉沉的生命……
每一位历经长征的战士背后都有一段伟大事迹,他们完成了各自岗位上最闪耀的壮举,成为长征路上一颗颗顽强、乐观、奉献的螺丝钉,坚定不移地行使着平凡而又伟大的使命.那份对革命的信念,以星星之火之势,照亮了整个征程. 相似文献