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1.
在学习背向旋转式掷铁饼技术时,让教练员最头疼的一个问题就是:运动员的方向定位性差,起转后往往找不到"北"。导致的结果是铁饼不按他们所希望的方向飞行,出界自然成了"家常便饭"。针对这一情况,笔者在教学实践中发现利用双线可以很好地解决这一问题,具体如下: 相似文献
2.
朱青 《教育界(基础教育)》2021,(10):18-19
习惯形象思维的儿童在遇到抽象的概念或难以理解的图形等复杂问题时难免会产生畏难情绪,降低学习积极性,影响学习效果。为此,笔者所在的实验小组开展了基于儿童思维发展的小学课堂游戏活动实施策略的研究,力图用游戏活动为儿童架起直觉形象思维向抽象逻辑思维过渡的桥梁,让学生在体验游戏与不同学科融合的过程中,奠定宽厚的文化基础,形成科学的思维方式。 相似文献
3.
长期以来，在分析《智取生辰纲》(下称《智取》)的线索时，存在一种似是而非的说法，即小说的这一节选部分为双线结构，有一条“暗线”： 相似文献
4.
职业教育与普通教育并行发展的双线制高等教育体系是符合高等教育大众化发展趋势的教育体系。目前国家对高等教育财政投入总量的不足,及高等教育内部的管理体制所导致的教育财政资源配置上偏向普通教育,双线制高等教育管理机构的不健全等,造成了高等职业教育和普通高等教育发展的失衡。因而,优化配置高等教育财政资源、合理规划教育体系内部结构对促进双线制高等教育发展有着重要的推进作用。 相似文献
5.
双线混融教学以具身认知理论为指导，通过创设具身体验、情境交互与协作互动的学习情境，发展学生的高阶思维，最终促进深度学习目标的实现。基于此，文章构建了具身认知视域下的双线混融教学模式，并设计了“前期学情分析→初步认知与构建→深度理解与迁移→学习评价与反思”的模式实施流程。之后，文章采用行动研究，通过行动计划、行动实施、学习评价三个环节，对样本数据进行统计分析，结果发现：实验班学生的课程作业和期末成绩明显提高；深度学习能力显著提升；深度学习实施效果优良；对教师和学生的访谈表明，双线混融教学对学生深度学习具有促进作用。在具身认知视域下开展双线混融教学，有助于培养学生的高阶思维，促进深度学习。 相似文献
6.
文章在对我国职业教育发展所面临的挑战以及国际职业教育发展经验分析的基础上，对我国职业教育发展的路径选择进行了探索。通过分析我们认为“双线制”下的职业教育“前移”是我国职业教育可持续发展的必然选择。根据这一思路，本文就如何发展“双线制”下的职业教育提出了相应的政策措施。 相似文献
7.
本文通过对分别代表高等教育特色和职业教育特色的两种教学法的分析对比,并结合12号文关于高职人才培养目标的解读,探讨在现实语境下,在高职计算机专业教学中将两种教法融合,创新实施“双线课程体系”,探索出一条具有现实意义的高职人才培养目标的人才培养模式。 相似文献
8.
本文以统编教材语文六年级下册第一单元为例,论述语文单元整体作业设计与实施的方法：以预启学,问题驱动真实学习;协同共学,要素融合梯度推进;拓展延学,实践语用发展能力。通过上述方法,以期发展学生的语文核心素养。 相似文献
9.
10.
《包身工》中生动地体现了生活在半殖民地半封建社会的中国劳动工人的悲惨命运，给人留下难以磨灭的印象，透过作品中的叙事和描写，我们可以客观全面地分析造成她们悲惨命运的必然性。 相似文献