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1.
使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度智障学生与普通学生的心理健康特点进行比较研究,结果发现:(1)青春期轻度智障学生与普通学生在心理健康方面存在显著差异;(2)两类学生心理健康在性别上比较,男生间差异显著,女生间差异不显著;(3)不同年级的智障学生间差异显著;(4)智障学生中男生的心理健康问题比女生明显。本文分析了造成青春期轻度智障学生心理健康问题的原因,并为特殊学校开展心理健康教育提出建议。 相似文献
2.
本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。 相似文献
3.
西宁，八月下旬，典型的秋高气爽。前来出席“西部化工作座谈会”的代表们刚刚步下舷梯，便领略到一派大迥与都市和中、东部平原地区的奇特风光；远方是壁峭于蓝天之下的点缀着斑斑点点墨色荆棘的高山峻岭，机场四周则环绕着馒头状起伏波涌的丘陵；尤其是那扑面而来的硬嗖嗖的风，据说，这便是地道的高原的风；人便有些头重脚轻，耳鸣鼻塞，据说这就是轻度的高原反应…… 相似文献
4.
5.
李霞 《中小学心理健康教育》2013,(12):38-39
一、个案一般资料
王某,男,17岁,某职业学校二年级学生.精神状态:焦虑、无望感、对生活失去信心、失眠、有自杀倾向.身体状态:头疼,但身体无器质性病变.心理测验结果:SAS标准分为51分,SDS标准分为52分.
二、自我陈述
主述:自言自己是个坏孩子,感到自己无能,活着还不如死了好,近三个月来常有自杀念头但又缺乏胆量和勇气,为此感到痛苦.两岁时父母离婚,母亲重建家庭,不愿要他;一直跟着奶奶和父亲生活,父亲无固定工作,脾气暴躁,常酗酒后打他和奶奶.最疼爱他的是奶奶,父亲从不过问他的生活,看着不顺眼就动手打. 相似文献
6.
7.
齐春红 《蒙自师范高等专科学校学报》2007,5(3):60-63
学界大多认为“简直”表夸张语气,也有学者认为“简直”并不表夸张语气,而是表确认语气。其实“简直”不仅仅是表示夸张语气,可以说所有的“简直”句都运用了夸张的修辞手法。只不过与比喻、拟人、双关、仿词等结合使用的“简直”句,夸张手法的运用较为明显,是高度夸张;不与其它修辞手法配合使用的“简直”句表达的是心理的真实感受,其用法已经凝固化,因此夸张手法没有得到凸显,`这样的“简直”句也使用了轻度夸张的修辞手法。 相似文献
8.
蔺丽娟 《唐山师范学院学报》2008,30(2):109-110
考试焦虑测量表及艾森克人格问卷(EPQ)进行调查,了解工科大学生考试焦虑在性别、专业及人格维度间的分布特点及规律,探讨大学生考试焦虑与考试成绩的关系.结果表明,考试焦虑在不同性别、不同专业的工科大学生之间无显著差异,而与人格密切相关;考试焦虑对一些专业课的考试成绩有显著影响(P<0.05);轻度焦虑所占人数最多,同时轻度焦虑的学生平均成绩也最高,显著高于非焦虑、中度焦虑的学生. 相似文献
9.
10.
通过研究一名5岁的轻度弱智儿童在自然情境中的自发性语言,从词类、语法结构、句子的平均长度、句法结构以及语用等方面分析其语言发展状况,探讨造成被试语言能力不足的原因。结果发现:被试使用的词汇中,大量为实词;被试的平均句子长度为2.07,仅相当于2岁左右正常儿童的水平;被试的交流、沟通技能明显不足;被试语用能力尚未形成,仍停留在自我中心的语言阶段。被试本身的认知水平不高和给予个案的语言刺激不够是造成其语言能力不足的主要原因。为个案营造一个良好的语言环境,加强亲子间的交流对于其语言能力的提高十分有利。 相似文献