学生管理应采用百分制管理法     

张盛林 《邢台师专学报》1992,(1):67-67

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高校辅导员“3+1”模式绩效管理体系的构建——基于目标管理法     

吴明彦  麦林 《长春教育学院学报》2016,(9):25-27

针对高校辅导员在绩效管理过程中存在的问题,尝试将目标管理法引入高校,并建立“3+1”模式的绩效管理体系,针对高校学生的不同特点和成长需要,设立有针对性的考核目标.同时,加强绩效反馈和绩效结果的应用,为高校的绩效管理提供参考和借鉴.  相似文献   

增强核心竞争力 不断提高班组建设水甲     

《中国职工教育》2011,(11)

2011年8月18日,中国航天科技集团公司举行了集团公司（以下简称“集团公司’,）班组建设示范基地授牌仪式。正式命名我国第一个以院士名字命名的高科技创新型班组：“余梦伦班组”,总结和推广“余梦伦班组”的目标管理法、创新法、育人法三大创建经验,集团公司党组书记、总经理马兴瑞在授牌仪式上回顾了近年来班组建设工作取得的主要成绩,分析了当前班组建设工作面临的新形势、新任务,对进一步学习“余梦伦班组”的先进经验,以点带面推动班组建设水平整体再上新台阶,为集团公司又好又快发展夯实更加坚固的基础等提出了具体要求。现摘要刊发如下。  相似文献   

基于目标管理法的高校行政人员绩效管理对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

张建设 《陕西广播电视大学学报》2011,13(4):55-58

作者认为要加强目标管理法在我国成人高校行政人员绩效管理中使用的效果,应处理好定性与定量的关系、集权管理与分权管理的关系、共性与个性的关系;借鉴关键事件法、360度反馈评价法、层次分析法、档案袋评价法的优势,在绩效管理过程中加强统一领导,加强督促检查环节,把握政策出台时机,强化行政人员的成就动机,开展辅导教育工作,才能解决目标管理法在成人高校行政人员绩效管理运用中存在的目标确定缺乏科学性、管理定位不明确、考核过程操作不规范、绩效管理过程缺乏自治气氛等问题。  相似文献   

企业管理新视角——加减管理法     

吴连芹 《云南科技管理》2008,21(1):67-68

<正>管理学中的许多原理和法则可高度概括为加法和减法两个法则。影响管理的因素有很多,根据对管理目标实现的作用不同可分为两类,一类是能对实现管理目标产生积极影响,有利于管理目标实现的因素,称为有利因素;一类是对实现管理目标产生消极影响,制约或妨碍管理目标实现的因素,称之为不利因素。管理工作的基本职责就是发挥有利因素的积极  相似文献   

“一页纸项目管理法”在行政管理中的应用     

《考试周刊》2015,(90):140-141

作者从事的是质量管理办公室的工作,质量管理办公室的主要职责是探索建立系统而科学的学校人才培养质量保障体系、教育教学督导工作及绩效考核工作。行政工作千头万绪,"一页纸项目管理法"的有效应用能起到事半功倍的作用。  相似文献   

图书全开架借阅管理新突破--图书馆"超市管理法"   总被引：17，自引：0，他引：17  

黄正良 《图书馆建设》2002,(6):100-102

开架借阅是当今图书馆发展的必然趋势。实行开架，各馆都不可避免地要遇到图书防盗和防乱架两大障碍，就目前来看，已实行开架借阅管理的图书馆防盗的措施基本一致，即对“防盗仪”的绝对依赖。由于受经济制约，导致我国呼吁多年的全开架借阅管理只有少数有条件的大中型图书馆实现了全开放。针对此现象，笔者以“人才管理”作为切入点，经过几年的探索，终于在图书馆流通管理与商品营销管理的比较研究中重新确立了图书馆全开架借阅管理法－－图书馆“超市管理法”。在此作一介绍，与图书馆同仁商榷。  相似文献   

加拿大马更些河流域资源管理法（下）     

《治黄科技信息》2005,(4):19-26

96．（1）本条是适用于本章的定义。“委员会”是指依据第99条（1）设立的马更些河流域土地和水利委员会。  相似文献   

巴雷特ABC管理法在中专图书馆中的应用     

安万福 《晋图学刊》1990,(3):83-85,80

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时间管理法干预对高职大一护生学习效果的影响     

张志芳  高福荣  綦盛楠  陈秋云  林建新 《教育教学论坛》2014,(41):249-251

目的:观察时间管理法干预对护理高职大一学生学习效果的影响。方法:选择大一高职护生为研究对象,对观察组学生开展有关时间管理的讲座、沟通交流并督促其每月进行时间管理自我记录,一学年后对观察组与对照组学生的期末考试成绩、青少年时间管理倾向量表(ATMD)进行评分分析。结果:干预后,ATMD评分实验组学生得分(142.20±20.75),对照组学生得分(142.52±21.39),无显著差异(P>0.05);实验组学生期末考试成绩(77.72±5.10),对照组学生(76.71±4.31),差异无显著统计学意义(P>0.05)。结论大学生养成良好的时间管理习惯,能够降低学习倦怠的状况,学习成绩也能提高。目前还需要探索有效提高学生时间管理水平的干预措施,帮助学生提高自我时间的管理水平,从而提高学习效果。  相似文献