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1.
曾敬 《情报探索》2020,(3):77-81
[目的/意义]探讨科技图书馆开展人才服务的方法和成效,为同行机构开展类似服务提供参考。[方法/过程]介绍广东省科技图书馆围绕高层次人才引进链条布局的服务链,并总结服务实践经验。[结果/结论]科技图书馆辅助高层次人才引进最关键要做好3点:一是要夯实数据基础,重视一手数据建设;二是要积极拓展业务面,重视工具方法组合创新;三是要综合多种服务模式,把握好时代热点和用户需求。  相似文献   
2.
混合式教学模式是教育现代化的内在要求。针对传统教学中存在的“以教为主”“缺乏互动”“学情不清”的问题,结合雨课堂与QQ对综合日语Ⅰ~Ⅳ开展了混合式教学改革,基本实现了“以学为主”“实时互动”“明确学情”的有效转向。问卷调查结果表明,改革使学生的学习主体性确立,日语能力提高,专业学习自信增强。  相似文献   
3.
在信息时代,如何优化名著主题阅读活动,借助数字化教学平台,为学生创设个性化的阅读环境,开展有逻辑、多视角的阅读活动,让学生获得交互学习体验,进而推动学生向纵深思辨与自主阅读发展,这是值得所有语文教师思考的重要问题。传统的阅读教学常常是教师讲、学生听,课堂上缺乏师生互动。  相似文献   
4.
李佳潼  张文东 《传媒》2021,(13):47-49
随着人工智能技术的发展,各种形式的聊天机器人应运而生.在新冠肺炎疫情这种重大突发公共卫生事件中,聊天机器人实现了可靠的信息传播、有效的事态监测、实用性信息指导、适度的心理疏导等功能.但同时其可能的信息混淆与伦理侵犯也是我们应面对的问题.  相似文献   
5.
"挑战、规则、交互、反馈"是游戏中重要的元素,小学数学课堂要体现的思维冲突、教学要求、师生互动、评价体系等目标和这些游戏元素有异曲同工之处,把这些游戏元素融入小学数学课堂,定会如虎添翼。  相似文献   
6.
学习交互对在线课程质量有重要影响.本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异.研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好.  相似文献   
7.
教学交互是实现在线教与学再度整合的关键,也是影响学生在线学习投入的重要因素。作为同步课堂特殊交互方式之一的视频交互亦对教学交互和学生在线学习投入的关系产生重要影响。基于30所高校15441名研究生的调查数据,通过结构方程模型与分层回归模型,围绕在线课程教学交互与学习投入的关系展开分析。结果发现,在线课程生生交互、生师交互和内容交互能分别正向预测学生的在线学习行为投入、认知投入和情感投入;生生视频交互正向调节了教学交互与行为投入、认知投入以及情感投入的关系;而生师视频交互对教学交互与在线学习投入的关系无显著影响。在未来的在线教育过程中,可通过营造社会性交互环境、丰富交互内容、关注"触发性"交互事件、保障视频交互质量等方式促进学生在线课程的学习投入。  相似文献   
8.
本文结合实际案例,在对国内外的移动端用户界面设计动态效果交互体验分析基础上,从用户体验角度出发,结合情感化设计理念,对当下用户界面的动态效果展开设计研究,探索更加符合用户交互式情感体验的动态效果的设计方法。  相似文献   
9.
[研究目的]探究论文写作任务完成过程中的信息获取及其相关性判断规律,有助于从工作任务角度理解用户信息行为,推进研究的进一步深入。[研究方法]采用日志法收集了真实课程论文撰写任务完成过程中不同环节用户相关性判断的日志数据,包括预测性判断和评估性判断两个不同的阶段以及所应用的判断标准和文献元素等,并采用定性编码和统计分析方法进行了数据分析。[研究结论]研究发现,预测性和评估性判断之间存在显著的相关关系。预测性判断受到工作任务环节的显著影响,用户应用的判断标准、文献元素及其组合模式是多样的,并且应用类型与数量也会受到工作任务环节的显著影响。该研究可为论文写作任务场景下用户信息行为理论及信息组织与检索系统实践提供一定的启发。  相似文献   
10.
采用现场调查方法,以湖南、湖北、福建、广东和浙江等地企事业单位614名员工、93个不同职能的工作团队为研究对象,分析探讨了员工建言行为对团队创造力的影响及其内在的认知作用机制。研究结果表明:员工建言行为对团队创造力有显著的正向影响,交互记忆系统中的专长和信任维度采用现场调查方法,以湘、鄂、闽、粤和浙等地企事业单位614名员工、93个团队为对象,应用多元回归方法探讨了员工建言对团队创造力的影响。研究发现:员工建言对团队创造力有显著的影响,交互记忆系统中的专长和信任维度在员工建言与团队创造力之间有部分中介作用,而知识共享则有完全中介效应,团队学习行为在员工建言对团队创造力作用中有正向调节效应。在两条作用路径中,团队学习行为越高,员工建言对交互记忆系统(知识共享)的积极作用越大,进而对团队创造力的影响越强。  相似文献   
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