全文获取类型
| 收费全文 | 712篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 605篇 |
| 科学研究 | 12篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 19篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 76篇 |
出版年
| 2024年 | 4篇 |
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 8篇 |
| 2021年 | 5篇 |
| 2020年 | 12篇 |
| 2019年 | 11篇 |
| 2018年 | 7篇 |
| 2017年 | 7篇 |
| 2016年 | 16篇 |
| 2015年 | 23篇 |
| 2014年 | 59篇 |
| 2013年 | 78篇 |
| 2012年 | 59篇 |
| 2011年 | 58篇 |
| 2010年 | 53篇 |
| 2009年 | 41篇 |
| 2008年 | 64篇 |
| 2007年 | 42篇 |
| 2006年 | 24篇 |
| 2005年 | 33篇 |
| 2004年 | 25篇 |
| 2003年 | 33篇 |
| 2002年 | 21篇 |
| 2001年 | 23篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 3篇 |
排序方式： 共有715条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
正本刊讯近日,南宁市良庆区教育局派出30名中小学校长到北京师范大学等高校学习,目的是通过理论培训、跟班锻炼、集体研修等方式,拓展校长们的视野,更新管理理念,提升理论水平和实践能力。培训内容有教育理论和政策、教育管理专题、领导能力提升、行动研究等模块。近年来,良庆区教育局积极建设专家型校长队伍,实施了"名校长培养工程",将特色学校建设和"名校长培养工程"有 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2017,(12):78-84
从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学习与终身学习,学会思考与科学精神,化学思维与学科逻辑,团队合作和沟通能力。基于核心素养培养的化学教学需要教师具有认识并践行:知识是载体,学习过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。上述研究和结论对于扩展化学学科核心素养的建构方式,丰富对化学学科核心素养的认知,启迪基于核心素养的化学教学实践,具有启示和借鉴意义。 相似文献
4.
纵观世界各国进行课程改革的最大经验，都是中小学教师素质的大幅提升。日本、美国等世界发达国家早在20世纪七八十年代，就把教师成长在提高了学历(本科以上)要求以后引领到综合素质的提高上。斯蒂芬和沃尔夫(1997)研究揭示出的教师生命周期：“实习教师——新教师——专业化教师——专家型教师——杰出教师——退休教师”，其所表明的意义也就在于让每个教师通过课程活动朝着更高一级的“教师素质平台”攀行。反过来的意义就是：只有高素质 相似文献
5.
6.
辩证思维方式是对客观辩证法的反映,在认识事物和解决问题上有重要的作用。专家型辅导员是高校辅导员职业能力最高标准的体现,辩证思维方式对于成长为专家型辅导员有着不可或缺的作用,帮助辅导员站在更高视角分析和解决问题、应用更高技术解决问题。建设专家型辅导员队伍需要培养辅导员辩证思维方式,进而提高辅导员队伍整体思维水平。 相似文献
7.
李华 《职业技术教育研究》2005,(5):31-31
法学教育是我国高等教育的重要组成部分，它肩负着传播法律知识、培养法律人才、弘扬法治精神的社会职能，培养高素质的法律人才对于我们贯彻依法治国的方略，实现建设社会主义法治国家的目标具有不可忽视的作用。因此，我国高等院校法学教育应当以培养各类高素质法律人才为目标，使他们成为具有高尚的品德和完整的人格，坚实的理论基础和系统的知识，能够综合运用知识处理法律问题的复合型、应用型、专家型法律职业人才。 相似文献
8.
一、实践反思--教师专业成长的必经之路 教学反思指教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型的教师. 相似文献
9.