新制度政治学:研究范式的复归或更新?     

张桂琳 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(3):51-56

兴起于 2 0世纪 80年代的新制度政治学表面上是对传统政治学的复归 ,但实际上是在对当代行为主义和理性选择理论批判的基础上 ,对传统政治学中一些重要问题的重新关注。新制度政治学是当代西方学者在结合传统政治学和当代政治科学方面的一个尝试。  相似文献   

克莉奥佩特拉的表演型人格分析     

曾瑞云 《襄樊学院学报》2014,35(10):56-59

《安东尼与克莉奥佩特拉》中的悲剧主要是由克莉奥佩特拉反复无常的性格造成的,她夸张的情绪表现源于她的表演型人格障碍。文章分析剧中克莉奥佩特拉表演型人格障碍的具体表现,并从行为主义观点和社会文化观点揭示其人格障碍的形成原因,提出保持心理平衡的模式和途径。  相似文献   

心理的唯物主义理论     

商卫星  李放放 《襄樊学院学报》2007,28(1):5-9

心身问题是心理学和哲学的基本问题之一。20世纪出现了几种关于心理的唯物主义理论，它们是哲学行为主义、同一论、取消论和功能主义。本文分析了各种理论的合理之处，并指出了它的不足。本文作者认为当代的理论趋势是非还原的唯物主义。  相似文献   

Some Personal Comment About Behaviorist Approach     

Jia Junmin 《天水师范学院学报》1998,(1)

How an articulated mammal learns a foreign language has been a mystery for many years to language researchers. Language scholars have put forward different ways to explain this problem. Yet all of them are not perfect. Each of these theories has contributed both quantitively and qualitively to the different aspects of language learning. However, language learning and teaching doesn't happen in a vaccum. It is affected by many factors. In vast rural areas in China, practically speaking, behaviorist approach fits in with the writer's own experience. Some weaknesses of this approach are also discussed. Therefore what is important is to adapt, not to adopt blindly.  相似文献   

学习的社会建构     

埃里克·布莱多  叶晓璐 《复旦教育论坛》2010,8(1):8-15

本文主要讨论四种学习理论,即功能主义、行为主义、认知主义和情境学习。作者回顾了这四种学习理论的演变和发展,从功能主义心理学的相互影响论,发展到行为主义的以环境为中心,和认知主义的以生物体为中心,再回到情境学习的相互影响论。本文考察了不同学习概念的社会建构特点,认为不同的学习概念有不同的社会效果和不同的社会来源,学习概念既是被社会建构的,也在社会中具有建设性。  相似文献   

试论行为主义及其对经济学思潮的影响——兼论米塞斯的行为主义批判观     

邹顺宏* 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(2)

行动与行为的辩证关系构成行动理论与行为研究的首要问题。行为主义经历了由生理学框架到心理学框架、由理论到方法论的发展轨迹。行为主义方法论(连同实证主义)对经济学思潮产生了深广影响。奥地利经济学派与新自由主义经济学重要代表人物米塞斯在其行动学理论体系中将行动树立为最基本的概念范畴,并对行为主义进行了严厉批评。对行为主义方法论的认识有助于我们更好地理解与把握二十世纪的广泛经济思潮。  相似文献   

简论学习理论在教育活动中的功用——行为主义为用，建构主义为体     

许易  高小玲 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):47-50

文章借鉴洋务派人物张之洞的“中学为体,西学为用”的理念,提出以“行为主义学习理论为用,建构主义学习理论为体”的教育思想观念,用行为主义学习理论分析应试教育中的提高学习者分数的问题,用建构主义学习理论分析提高学习者解决实际问题的能力的问题,调和教育教学中“分数”与“能力”的矛盾,从而在提高学习者考试分数的同时提高学习者解决实际问题的能力。  相似文献   

从教育新行为主义到神经科学：以认知负荷研究的起源与未来为视角     

理查德·克拉克美  文森特·克拉克美  姜敏译 《现代远程教育研究》2014,(3):52-65

在美国心理学的发展历史上,认知负荷理论的发展长期以来一直受到来自行为主义理论的抑制。行为主义注重强化学习动机和强调学习的简单形式,凸显出越来越明显的研究局限,最终使得新行为主义者利用认知理论来研究复杂的学习问题。认知负荷理论虽然为教学设计与教学实践提供了具体而系统的教学方法,但也存在认知负荷如何测量、相关负荷与外在负荷的来源如何确定的问题。神经科学关于心理负荷与瞳孔放大的研究,以及对监测认知负荷变化的成像方法的研究为解决这些问题提供了思路和实验证据。具体而言．瞳孔放大与血管收缩可以作为心理负荷测量的标准和替代方法;借助于神经科学和生物科学的脑成像方法（如事件相关电位（ERPs）、功能性磁共振成像（fMRI）等）能够揭示大脑工作记忆的基本过程,记录大脑活动的差异,甄别大脑加工活动的模式。在未来,研究者应保持一种开放的心态来看待认知心理学和神经科学在过去与未来取得的进步,并谨慎地应用各种神经科学研究方法来深入地研究作为认知负荷基础的神经和认知机制。我们的最终目标是寻找一个能在认知心理学和神经科学之间架起桥梁的统一理论。  相似文献   

教育心理学在应对大学生英语口语焦虑问题中的应用     

翟风杰 《天津工程师范学院学报》2014,(4):58-60

我国高校学生通过义务教育阶段发展了较强的应试能力,但相比之下英语语言能力较为欠缺.在学生培养英语口语能力的过程中,口语焦虑这一心理问题严重阻碍了学生的英语表达能力.文章结合三大教育心理学,即行为主义、认知主义以及建构主义,分析其对英语口语焦虑的影响和作用,并针对大学生的心理特征提出相应的解决建议.  相似文献   

教学活动中的奖励分析——由斯金纳行为主义谈起     

赵红  魏明哲 《苏州教育学院学报》2013,(1):106-108

在汉语教学活动中,奖励是一种常用的激励方式,传统教育学对奖励调动学生积极性的功用亦奉为圭臬,运用广泛。然而,心理学和社会学研究表明,奖励和惩罚只是一个硬币的两个不同面,奖励在许多时候并非合适,亦并非有效,斯金纳理论对奖励的推崇造成了教学活动的许多误区。如何逐渐抛却这种行为主义的奖励思维模式,创造自由和开放的教学环境,促使学生自我激励,寻找学习的内在动因,让学生为学习而痴迷,为学习而探索,是摆在教育者面前的头等任务。  相似文献