高校“教学型”教职:制度设计与发展路径--基于加拿大英属哥伦比亚大学案例分析     

艾兴  赵瑞雪  王芳 《比较教育研究》2020,(4):18-25

加拿大英属哥伦比亚大学十分重视对"教学型"教职的制度设计及师资培养,一是为了突破长期存在的"重学术,轻教学"的困境;二是为了提高整体的教学水平和人才培养质量,实现内涵式发展。参与晋升"教学型"教职的教师需要在教育领导力、教学创新以及社会服务方面取得卓越成就。严格的晋升制度审查决定着教师能否成功晋升这一职位。加拿大英属哥伦比亚大学的成功经验为我国高校教师发展提供了借鉴经验:要充分重视教职设置的科学性,通过教师教学学术能力的提升,促进教师教育领导力培养和社会服务能力获得,以此促进高校教师队伍整体水平的提高。  相似文献   

An Interview with Mirna Willer     

《Cataloging & classification quarterly》2012,50(7-8):453-462

Abstract

In this interview, conducted by email, Dr. Mirna Wiler discusses her career as cataloger, systems librarian and UNIMARC and metadata expert, as well as her position as Professor of library science. She also describes her participation in international organizations' working groups, such as IFLA and UNESCO.  相似文献   

Carleson测度与一致有界特征函数     

戎艰平 《宁波大学学报(教育科学版)》1988,(2)

UBC类与UBC_0类函数分别是BMOA类与VMOA类函数的亚纯推广。我们知道,对单位圆盘上的每一个解析函数f(z),f(z)∈BMOA当且仅当(1-|z|~2)|f′(z)|~2dxdy是Carleson测度;f(z)∈VMOA当且仅当(1-|z|~2)|f′(z)|2dxdy是消失Carleson测度。本文我们证明,对单位圆盘上的亚纯函数f(z),f(z)∈UBC_0当且仅当(1-|z|~2)f~(#2)(z)dxdy是消失Carleson测度;若f(z)∈N,则f(z)∈UBC当且仅当(1-|z|~2)f~(#2)(z)dxdy是Carleson测度;其中f~#(z)△=|f′(z)|/(1+|f(z)|~2)。  相似文献