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| 合理驾驭课堂反思 有效探寻数学本质 | |
| 引用本文： | 王燕涛.合理驾驭课堂反思 有效探寻数学本质[J].学周刊C版,2014(4). |
| 作者姓名： | 王燕涛 |
| 作者单位： | 江苏省宜兴市官林实验小学; |
| 摘 要： | 正荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"在数学学习中,反思不是对数学学习活动的一般性回顾,而是指向数学思维活动,通过概括、控制思维操作,促进对知识的理解,提高学生自身的元认知水平,从而促进数学观点的形成和发展,真正洞悉数学的本质。怎样才能合理驾驭课堂反思,使其更好地为探寻知识的本源、理解数学的本质而服务呢?以下几个教学实例也许会对教师有一定启发。一、在概念同化时反思,理解知识内涵在小学阶段,让学生形成"无限长"的空 |
| 关 键 词： | 数学思维活动 引导学生 引导反思 教师 小雁塔 数学教育 概念同化 大雁塔 弗赖登塔尔 数学学习 |
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