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| 基于认知冲突理论的小学语文思辨性阅读教学策略——以《两小儿辩日》为例 | |
| 引用本文： | 范敏,莫依凡.基于认知冲突理论的小学语文思辨性阅读教学策略——以《两小儿辩日》为例[J].教育科学论坛,2024(11):29-33. |
| 作者姓名： | 范敏 莫依凡 |
| 作者单位： | 西南大学教师教育学院 |
| 摘 要： | 如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力，是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突，促进认知图式的构建和更新，该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论，以《两小儿辩日》教学为例，按照“读懂课文，梳理冲突”—“挖掘矛盾，创设冲突”—“巧妙化解，深度学习”—“反思总结，拓展延伸”四个步骤进行设计，形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。 |
| 关 键 词： | 思辨性阅读 认知冲突理论 《两小儿辩日》 教学策略 |