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| 精彩源于对学生数学现实的关注——《解决问题的策略——一一列举》教学片段及评析 | |
| 引用本文： | 余秀丽.精彩源于对学生数学现实的关注——《解决问题的策略——一一列举》教学片段及评析[J].福建教育,2009(1). |
| 作者姓名： | 余秀丽 |
| 作者单位： | 古田县教师进修学校 |
| 摘 要： | 数学现实指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构。认知心理学认为：小学生学习数学的过程是新旧知识不断同化、顺应、调整、扩充，并形成新的认知结构的建构过程。因此，学生原有的知识、经验、认知结构等数学现实对新知的学习有着重要的作用。在宁德市“同课异构”教研活动中，某教师执教苏教版五年级上册《解决问题的策略——一一列举》时，深入研究教材，立足学生的数学现实，给人朴实、自然、高效之感。现撷取片段，与大家一起分享。 |
| 关 键 词： | 数学知识结构 小学生 教学片段 认知结构 认知心理学 思维方式 解题策略 教研活动 |
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