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| 赏读与解读,不可偏废 | |
| 引用本文： | 李国忠.赏读与解读,不可偏废[J].教学与管理,2013(11):26-28. |
| 作者姓名： | 李国忠 |
| 作者单位： | 江苏教育学院南通分院教育科学教学部 |
| 摘 要： | 笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念。因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量。 |
| 关 键 词： | 语文教学 解读 小学语文教师 阅读方式 合理选择 教学设计 引导学生 文本 教案 教学方式 |
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