|
|||||
|
|
| 注重“存疑”培养问题意识 | |
| 引用本文： | 陆丽萍.注重“存疑”培养问题意识[J].河北教育,2002(6):32-32. |
| 作者姓名： | 陆丽萍 |
| 摘 要： | “学贵知疑”，疑是思之始、学之端，疑是点燃学生思维探索的火种。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”课堂提问是教师和学生的双向活动。就教师而言，应从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并能引导其积极思考、分析，寻求最佳答案，进而使学生获得新知、提高能力、开发智力；就学生而言，应对教师讲授的内容或自学疑惑之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增长知识，开拓思路，培养创新精神。实践证明，课堂上学生大胆质疑问难… |
| 关 键 词： | “存疑” 问题意识 小常数学教学 探究诱导型 联想启迪型 创新精神 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |