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| 有“问”境方能有“问”可“提”——培养小学生发现和提出问题能力例谈 | |
| 引用本文： | 孙春育.有“问”境方能有“问”可“提”——培养小学生发现和提出问题能力例谈[J].小学教学参考,2014(32). |
| 作者姓名： | 孙春育 |
| 作者单位： | 江苏淮安市外国语实验小学 223001 |
| 摘 要： | <正>德国数学家希尔伯特指出:"只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命;而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。"很多数学家认为,数学的发展即是"问题的提出——问题的产生——问题的解决——新问题的提出……"的过程。从培养学生创新意识的角度来看,发现和提出问题更为重要。因此,培养学生发现和提出问题的能力理应成为数学课堂教学中的重中之重,每位数学教师都应更好地领会并扎实有效地予以落实。但事实并非如此,纵观 |
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