| 双重反馈教学法在物理教学中的运用 |
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| 引用本文： | 姚强.双重反馈教学法在物理教学中的运用[J].雁北师范学院学报,1996(6). |
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| 作者姓名： | 姚强 |
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| 作者单位： | 大同体校!大同037004 |
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| 摘 要： | 双重反馈教学法是以信息反馈为主线,自学研讨为核心,在教师的引导下,让学生边学习,边思考,边总结,边创造,指导学生学会学习,培养学生自我教育、自我评价和合作学习能力,本教法的一般程序为;引趣、定向、诊断、探索、强化和评价。本文结合作者的教学实践,谈谈上述程序在物理教学中的操作和应用。 1 导人课题(引趣) 教师运用电教媒体或一般教具,演示有关实验或表述物理学发展史上的轶闻趣事,或联系生产生活的实际,提出课题,如《蒸发》一节的教学,先将两支相同的温度计放在投影器上,引导学生观察,两支温度计示数相同,然后迅速将一支温度计的玻璃泡包上酒精浸湿的棉花,出现包有酒精棉花的温度计的示数低于另一支的,通过投影器在银幕上映出来,引起学生的好奇与思考;《惯性 惯性现象》一节的教学,先从演示小车在斜面(倾角不能太大)向上运动受阻,木块向前倒下的实验入手,演示前,先问:小车突然停止时,放置在小车上的木块会向哪边倒?学生几乎是齐声回答:向下,实验结果却相反——向上,实验促使学生迫切要求解释这个“意外”现象,《浮力》一节的教学,先讲述阿基米德鉴定王冠的故事,以科学家锲而不舍的精神熏染学生……把问题情境摆到学生面前,激发他们的学习动机,这样利用物理学科的特点,借助趣味性、启发性、
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