| 五国师范教育比较 |
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| 引用本文： | 陈骁.五国师范教育比较[J].上海教育,2002(19). |
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| 作者姓名： | 陈骁 |
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| 摘 要： | 美国在美国,可以说没有独立的师范教育体系,一般由综合大学的教育院系负责培养师资力量。近20年来,许多州还要求师范生先接受4年的大学教育,然后再接受1～2年的教育专业训练。美国在推广五年制教学硕士课程的同时,各州也都已经把硕士学位作为中小学教师的基本条件。美国的大学在一二年级的时候进行基础课的学习,期间学生必须接触大量的人文社科基本知识,后两年才正式转入专业学习。教师资格认证制度是美国非常通行的师资检测手段,在美国已经运行了一百多年。教师的职务与能力被划分为不同的级别,证书也按有效期的长短分成不同种类。由于美国的教育工作主要是各州及地方政府的责任,因此由各州设立专门单位负责本州师资教育与师资鉴定。近几年来更有全国性的鉴定措施,以促进评定工作统一水准。20世纪80年代中期以来,美国在教育改革中特别开展了一项计划,组建教师专业发展学校。它作为大学与中小学伙伴关系的产物,把美国教师教育改革同公立学校(义务教育)的教改紧密联系起来,使师资的培养和中小学教育生成一种“共生关系”,格外突出师范生的教育实习比重。
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