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| 谈《敲手鼓的小巴郎》一课的教学 | |
| 引用本文： | 李诗英.谈《敲手鼓的小巴郎》一课的教学[J].湖南教育,2003(5):40-40. |
| 作者姓名： | 李诗英 |
| 作者单位： | 泸溪县白沙小学 |
| 摘 要： | 一、思维的启动，创造性地理解音乐众所周知，音乐是三度创作的艺术。让学生欣赏《敲手鼓的小巴郎》这首歌曲，实际上是让学生进行三度创作。这意味着音乐学习过程不是被动地去体验作者所要表达的感情，也不是被动地去接受老师对于作品的诠释，而是一种创造性的审美行为。它可以根据自己的审美经验、生活经历以及自己的心理特点、思维习惯来创造性地理解音乐作品。帮助学生创造性地理解这首作品可以从以下两方面进行。第一，根据“音乐语言”的一般规律，让学生说。教师教唱歌曲前，先不忙着让学生打开书，而是把旋律范奏两遍，让学生根据自… |
| 关 键 词： | 《敲手鼓的小巴郎》 小学 音乐教育 创新思维 教学情境 |
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