| 优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识 |
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| 引用本文： | 谢纲.优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识[J].数学教学研究,2005(3):32-35. |
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| 作者姓名： | 谢纲 |
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| 作者单位： | 浙江省余杭中学,311121 |
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| 摘 要： | 波利亚说过“掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题”．从某种意义上讲，学习数学就是在于会解题，数学教学就是以解题为中心的教学．通过培养学生在解题过程中主动地运用“方向性、目标性”，不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向，避免盲目的思维，从而顺利地解决问题(特别是比较复杂的问题)，真正有效地实现学生自己主动建构知识的过程和意义．从心理学原理出发，解题是一种思维活动的过程，而思维的目的性是思维的主要特征，没有目标就没有思维．作为学生建构知识的积极引导者和合作者的教师，在平时教学过程中应当以学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，注意使问题永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导，强化学生对思维活动的调控、优化，培养学生强烈的方向性、目标性解题意识．本文通过几道例题谈谈自己的看法。
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| 关 键 词： | 高中 数学 教学方法 解题思路 培养目标 不等式 |
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