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| 指导学生解题后多思善想 | |
| 引用本文： | 陈改琴.指导学生解题后多思善想[J].中学化学教学参考,2002(12):53-54. |
| 作者姓名： | 陈改琴 |
| 作者单位： | 陕西省澄城县澄城中学 |
| 摘 要： | 化学总复习阶段 ,在串讲知识点的基础上 ,配备一定量精选习题进行训练 ,对使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很必要的。但在教学过程中 ,发现不少学生存在解题匆匆 ,就题论题 ,解完题目就算“大功告成”的不良倾向。结果在考试中许多题目“似曾相识” ,却“百思不得其解”。究其原因 ,主要是重视解题的数量和结果 ,不重视解题的质量和解题能力的提高 ,忽视了解题后再思考。为此 ,我们提出了“解题后多思善想”的做法。教学实践证明 ,这一做法既减轻了学生课业负担 ,又提高了学生的解题能力 ,同时提高了教学质量。那么 ,指导学生解… |
| 关 键 词： | 中学 化学教学 解题能力 教学质量 发散性思维 |
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