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| 基于认知冲突的数学课堂教学策略 | |
| 引用本文： | 朱华峰.基于认知冲突的数学课堂教学策略[J].中学数学研究(江西师大),2013(2):1-3. |
| 作者姓名： | 朱华峰 |
| 作者单位： | 浙江省杭州余杭高级中学 311100 |
| 摘 要： | 一、"认知冲突"的概念
心理学研究表明,正常情况下,学生的心理活动处于一种平衡的状态.当学生发现不能用已掌握的知识和经验来解决新问题或者发现新知识与已有的知识相悖时,原来平衡的认知状态被打破,从而产生认知冲突,心理学上将之称谓"认知失衡".认知冲突的出现是教学过程中的必然.学生学习的过程,就是打破旧认知平衡再到构建新的更高级的认知平衡这样一种循环往复的过程.认知冲突是学生固有经验与新知识之间的连结通道,是学生的最近发展区.在课堂教学过程中,我们不仅不能把认知冲突视为教学意外加以漠视甚至压抑,反而还要有意识的设置认知冲突,促使学生产生认识新知的心理冲动,由此调动学生全身心的投入,实现我们的教育目的. |
| 关 键 词： | 认知冲突 课堂教学策略 调动学生 教师 认知结构 教学过程 矛盾冲突 数学思维能力 学习者 最近发展区 |
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