| 我国乡村学校增值评价的实施困境及路径重构 |
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| 引用本文： | 朱成科,李娇.我国乡村学校增值评价的实施困境及路径重构[J].教育理论与实践,2022(31):17-21. |
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| 作者姓名： | 朱成科 李娇 |
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| 作者单位： | 1. 渤海大学研究生院;2. 渤海大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学重大招标课题“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”（课题编号：VFA190004）的阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 增值评价是基于学生学业成就，评价学生发展水平；基于教师个体专业发展，评价教师教学质量；基于学校主体发展程度，评价学校办学水平。增值评价可以推动乡村学校的自我发展，实现乡村教师的自我价值，推动乡村学生的自我反思。当前我国乡村学校增值评价的实施面临一定的困境：乡村学校“唯升学”评价理念造成增值评价结果功利化；乡村教师应试教育理念造成增值评价工具理性化；乡村学生“学而优则仕”价值理念造成增值评价实践形式化。推进增值评价有效实施可以建立多元文化融合的评价理念，探索家—校—社协同参与的评价模式，形成“以生为本”的评价结果等，做好路径重构，从而为乡村学校发展提供借鉴和依据。
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| 关 键 词： | 乡村学校 增值评价 学业成就 乡村教师 乡村学生 乡土文化 多元文化融合 以生为本 |
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