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| 课堂教学中“学”与“问”的统一 | |
| 引用本文： | 刘永东.课堂教学中“学”与“问”的统一[J].教育导刊,2013(12):89-90. |
| 作者姓名： | 刘永东 |
| 作者单位： | 广州市天河区教育局教研室,广东广州510640 |
| 摘 要： | 当今课堂教学中，较多使用经过年级集备组集体研讨形成的较为合理的教学设计．然而在设计实施层面上，如何发挥教师个体的教学风格和促进学生思维提升却存在着诸多问题，丢失了教学本质和学科特点。笔者认为，课堂教学应不拘一格，抓住本质，顺着学生思维进行穿针引线的做“学问”，把学与问耦合起来。可“先学后问”，即学生先自主或合作学习，教师通过问题紧跟着概括；或“先问后学”，即通过问题引领学生思维．促进学生学习。 |
| 关 键 词： | 课堂教学 “问” “学” 学生思维 教学设计 教师个体 教学本质 合作学习 |
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