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| “尝试概括式预学”为特色的概念学习——以“三角形的特性”教学为例 | |
| 引用本文： | 陈利芳,陈兴华,周萍萍.“尝试概括式预学”为特色的概念学习——以“三角形的特性”教学为例[J].小学数学教师,2014(4). |
| 作者姓名： | 陈利芳 陈兴华 周萍萍 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市萧山区北干小学; |
| 摘 要： | 正以"尝试概括式预学"为特色的概念学习,就是让学生根据已有的知识基础与生活经验,自主独立地概括概念特征与下定义。小学数学中,有一些基本概念都经历"辨认"与"概念"两个阶段的学习。有"辨认"作为基础的概念学习,学生可以自己尝试概括概念的本质属性。如何根据学生的"预学",了解学生自主尝试概括的情况,再依据"预学"组织教学,引导学生通过分析、比较、抽象、概括,在学习概念的同时,获得相应的活动经验?我们以人教版《数学》四年级下学期"三角形的特性"一课进行了实践。 |
| 关 键 词： | 概念学习 概括式 活动经验 自主独立 学习过程 《数学》 下定义 概念特征 小组讨论 人教版 |
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