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| 浅谈研究型教师的培养 | |
| 引用本文： | 陆燕萍.浅谈研究型教师的培养[J].师道,2014(10). |
| 作者姓名： | 陆燕萍 |
| 作者单位： | 广州市黄埔区港湾小学 |
| 摘 要： | 一、转变思想观念，是培养研究型教师的基本前提 学校通过各种方式进一步宣传教育科研的意义，使广大教师确实树立“科研兴教”的观念和“教师是教育科研主力军”的观念，让他们认识到，新时期对教师的要求不再是传道授业的“教书匠”，而是具有创新意识和创造能力的研究型教师，这是新时期教育改革的迫切要求。定期组织全校教师学习教育科学理论知识及各地教改经验，力求把教师的目光由三尺讲台拉到国外教育改革的大舞台，以拓宽他们的视野，加深他们的认识，摒弃传统的教育观念，充分认识教育研究的重要性，树立起新的科研观念，成为自己教学实践中的研究者，并具有研究的自觉性与主体性。从而使研究成为教师主动、自觉的行为，变“要我研究”为“我要研究”，自觉向研究型教师转化。 |
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