| 融合教育区域协同教研：机制、困境与突破 |
| |
| 引用本文： | 王蒙蒙,朱宁波,张悦歆.融合教育区域协同教研：机制、困境与突破[J].中国特殊教育,2023(11):34-42. |
| |
| 作者姓名： | 王蒙蒙 朱宁波 张悦歆 |
| |
| 作者单位： | 1. 辽宁师范大学教育学部;2. 北京师范大学教育学部 |
| |
| 基金项目： | 2021年度辽宁省社会科学规划基金教育学一般项目《“双减”背景下基础教育教师评价素养研究》(项目批准号:L21BED014)的阶段性成果； |
| |
| 摘 要： | 融合教育已经进入高质量发展的深水区，县(区)教研室联合融合教育相关机构开展协同教研是融合教育质量提升的重要支撑。协同学理论视域下的协同教研机制包括：明晰序参量，子系统管理团队有序领导教师共同体共同规划教研目标；有效把握控制参量，促进子系统共同体产生协同行动；子系统在协同行动中共创协同教研组织；政府、学校责任主体制定四项制度促进协同教研组织稳定、有效地发展。针对融合教育区域协同教研活动的困境，需要教研子系统管理团队制定系统性教研目标，完善教研内容；区域内相关责任主体推动跨区域交流，促进控制参量均衡化发展；教师发展机构提升教师责任意识与分享意识，完善协同教研组织建设；研究者加强实证研究，助力健全协同教研支持制度。
|
| 关 键 词： | 融合教育 协同教研 协同学理论 |
|
|
