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| 创设包容性情境 促进整体性发展——《表内除法(一)整理和复习》教学设计与思考 | |
| 引用本文： | 郑惠强.创设包容性情境 促进整体性发展——《表内除法(一)整理和复习》教学设计与思考[J].小学教学设计,2004(26). |
| 作者姓名： | 郑惠强 |
| 作者单位： | 浙江 |
| 摘 要： | 有人曾用3∶2∶1对新授、练习和复习课的地位进行形象的描述。以往,我们把复习课定位在“巩固知识、提高技能”上,很少关注学生整体能力的提高,更体现不出数学的人文性和价值性。因此,我们不得不思考:小学数学复习课到底该怎么上?一、谈话导入(略)二、情境展开1.挖掘图片资源:(1)空间观念:从图(略)上看,哪边是教室的前面?(2)根据202班这幅画,谁可以提出一个数学问题?(3)板书反馈(乘法问题略):①把18张桌子平均分成3组,每组多少张桌子?18÷3=6(张)②18张桌子,每组6张,可以摆成几组?18÷6=3(组)(4)名称回顾:被除数、除数、商。(5)擦去①②问题… |
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