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| 课堂教学评价的误区及其对策 | |
| 引用本文： | 吴志健.课堂教学评价的误区及其对策[J].中小学教师培训,2014(2):32-35. |
| 作者姓名： | 吴志健 |
| 作者单位： | 宜兴市新建小学,江苏宜兴214253 |
| 基金项目： | 本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“有效教学理念观照下的课堂教学误区及其对策研究”（课题批准号：D,2011/02/608）,江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“主动参与式课堂有效学与教研究”（课题批准文号：B-a/2011,02/063）以及全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”（课题批准号：FFB108165）研究成果之一. |
| 摘 要： | 课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式评价模式,提高师生参与评价的积极性,从而去除功利,不再甄别,减少激励,还评价以本真。 |
| 关 键 词： | 评价 误区 对策 主动参与 |
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