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| 京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究 | |
| 引用本文： | 岳欣云.京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究[J].首都师范大学学报(社会科学版),2023(2):63-71. |
| 作者姓名： | 岳欣云 |
| 作者单位： | 首都师范大学教育学院 |
| 摘 要： | 京津冀教育协同发展,首先需要京津冀教师协同发展,也就是建构“京津冀教师共同体”。京津冀教师共同体既包含基于大学与学校建立的U-S教师教育共同体,也包括学校之间形成的S-S教师学习共同体。建构京津冀教师共同体,既需要关注成员价值观和愿景的共享性,又要容忍和尊重成员的异质和差异性,其目标是为了谋求教师进步和共同的发展,其保障机制是合作实践的有效性。根据京津冀教师共同体各维度发展的实际状况,可以把京津冀教师共同体分为教师形式共同体、教师实践共同体、教师精神共同体三个阶段。 |
| 关 键 词： | 京津冀教育协同发展 教师共同体 发展阶段 |