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| “加强感悟”的语文课堂教学策略 | |
| 引用本文： | 沃国强.“加强感悟”的语文课堂教学策略[J].黑龙江教育,2001(Z1). |
| 作者姓名： | 沃国强 |
| 作者单位： | 江苏省丹阳市实验小学 |
| 摘 要： | 所谓感悟，简言之，是让学生情有所感，理有所悟；广之，还包括对知识的领悟，对趣味的体验等。我们不妨从教学实践论角度予以分析。 1.悟情。情感性是语文教学的重要特征。教材提供了大量有着丰富情感的文章，为发展学生的健康情感提供了多种典范。因而，我们的任务是让学生在阅读时“披文以入情”，学文后“感怀以做人”。 在教学《小珊迪》课时，教师在学生预习基础上引导：“大家是带着什么感情学这一课的 ?”学生纷纷表示：“伤心”“悲伤”“愤怒”“敬佩”……教师因势利导：“请说说，你是读了课文哪些地方产生这种感受的… |
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