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| 语文教学中的审美欣赏 | |
| 引用本文： | 姚朝晖.语文教学中的审美欣赏[J].湖南教育,2006(6):42-42. |
| 作者姓名： | 姚朝晖 |
| 摘 要： | 审美欣赏和语文教学的联系非常密切。首先，审美欣赏和语文教学都具有人文性的特点。其次，从心理活动的角度来分析，它们也具有共同特点。“审美欣赏包括两个层次的心理特征：一是表层次的，属于表现形式，是审美主体直接面对审美对象时所产生的一些特殊的心理活动；二是深层次的，属于内在心理结构，是当审美活动深入进行时，在欣赏者内心所产生的一些复杂关系和矛盾。”（引自《美学原理》）而在语文教学中，学生在课堂内的心理活动也包括两个层次：一是初读课文，对课文内容产生一个个表层次的感性认识。二是在教师引导下，进一步研析课文，并通过教师通俗易懂的分析或生动形象的描绘及学生自己的想像、联想而上升到更深层次的理性认识。 |
| 关 键 词： | 审美欣赏 语文教学 中学 心理活动 《美学原理》 课文内容 心理特征 审美对象 审美主体 |
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