| “职普融通”背景下职业教育课程的困境与改革——基于裴斯泰洛齐教育思想的分析 |
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| 引用本文： | 陈礼业,徐国庆.“职普融通”背景下职业教育课程的困境与改革——基于裴斯泰洛齐教育思想的分析[J].中国职业技术教育,2023(32):3-11. |
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| 作者姓名： | 陈礼业 徐国庆 |
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| 作者单位： | 华东师范大学职业教育与成人教育研究所 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学重大课题“技能型社会测度模型、驱动因素及路径优化研究”（项目编号：VJA220006,主持人：徐国庆）； |
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| 摘 要： | “职普融通”是国家近年深化现代职业教育体系改革的核心内容。从内涵上说，“职普融通”的前提是坚持职业教育的类型定位，关键是促进职普教育双向融通，途径是促使职普教育课程等值化。课程的“教育性”水平决定着个体身心发展的全面性与均衡性，是职普教育课程价值的衡量尺度。裴斯泰洛齐基于“教育心理学化”思想，明确提出增强课程“教育性”的理论方案，即“要素方法”。“职普融通”背景之下，现行职业教育课程体系的主要问题一是课程结构的“均衡性”较弱，二是课程内容的“要素性”缺失。当下，职业教育课程改革的重心是增强自身的“教育性”。具体而言，一是要调整课程结构，大力提升德育与体育的重视度；二是要精炼课程内容，科学提取各类课程的基本要素；三是要建立课程评价指标体系，确保合理提取的职业教育基本要素得到有效落实。
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| 关 键 词： | 职普融通 职业教育课程 教育性 裴斯泰洛齐 要素方法 |
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