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| 课堂教学“堵车”巧疏导 | |
| 引用本文： | 金叶华.课堂教学“堵车”巧疏导[J].小学教学参考,2014(12):62-62. |
| 作者姓名： | 金叶华 |
| 作者单位： | 浙江台州市学院路小学,318000 |
| 摘 要： | 语文课堂教学中，教师急于按照教案设计来操作，而学生也想快点完成学习任务，再加上学生学力存在着个体差异，学优生“跑”太快，学困生总是跟不上，使得教与学不同步，学与学也不同步，这势必会造成拥挤“堵车”现象。既然教师是课堂教学的主导者，当然就应当扮演好疏导交通的“交警”角色。如果教师能及时调整教学环节，整合教学资源，让教学任务充满弹性，给教学实施留下足够空间，根据学生学力进行适当分流，并将教学环节进行适当加工，让各个环节衔接时多一些触点，这课堂教学“堵车”的现象就会有效缓解。 |
| 关 键 词： | 语文课堂教学 堵车 教学环节 教案设计 学习任务 个体差异 教学资源 教学任务 |
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