| 低年级识字教学方法之我见 |
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| 引用本文： | 邓礼芬.低年级识字教学方法之我见[J].课外阅读,2013(9). |
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| 作者姓名： | 邓礼芬 |
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| 作者单位： | 重庆市万州区武陵中心小学,重庆,404000 |
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| 摘 要： | 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写”。而低年级就要求认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右。可以说，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手，只有积累一定的识字量，才能进一步提高语文教学活动的质量。因此，我们要从学生角度出发，积极探索实用的识字教学方法，夯实学生识字基础，调动学生识字积极性，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。因此，必须注重研究识字教学方法，提升学生识字乐趣，提高识字教学效果。以下是结合平时的教学实践，归纳总结的几种识字教学的方法：
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