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| 从“订单式”教育到“项目化”教育 | |
| 引用本文： | 周震豪.从“订单式”教育到“项目化”教育[J].教育研究,2012(6):95-96. |
| 作者姓名： | 周震豪 |
| 作者单位： | 浙江纺织服装职业技术学院 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题“基于‘行动—活动—联系’模型的高职危机评价研究”(课题批准号:FFB090674)的研究成果。课题负责人:周震豪 |
| 摘 要： | 模态的研究,解开了专业—课程项目化研究的命题。项目化在模态研究中,已经不再是"任务驱动""、工作过程"的狭义的工程项目的定义,也不是将教学情境化的课程项目定义,而是研究教育学意义上个人如何通过专业项目过程性教育获得项目合作的拓展能力,并且可以获得能力的直接认同以及能力的实现。"项目化教育"要求教师的学科能力体现在将专业知识演变为一项总项目,这个观念不仅全面覆盖基础课,而且涉及专业课,因此,对高职教师 |
| 关 键 词： | 项目化 任务驱动 模态 高职教育 基础教育 教学情境 专业体系 工作过程 学科能力 课程建设 |
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