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| 在“再创造”中还原知识的生命活力—— “角的度量”教学设计 | |
| 引用本文： | 张齐华.在“再创造”中还原知识的生命活力—— “角的度量”教学设计[J].小学青年教师,2006(9). |
| 作者姓名： | 张齐华 |
| 摘 要： | 一、让学生经历知识的形成过程1.比较,萌生度量的内在需求。师:黑板上有两个角,∠1和∠2(分别为50°和40°),猜猜看,哪一个大?学生猜测后,教师引导学生结合学具袋中的材料(分别印有∠1和∠2的透明胶片各1张、活动角1个),验证自己的猜想。学生可能出现的验证方法:(1)将两张透明胶片重叠,比较两个角的大小。(2)借助活动角,比较两个角的大小。交流时,尤其要引导学生体会“点点对齐,边边重合”的操作策略,为随后角的度量埋下伏笔。2.类比,明确创造的可能方向。师:同学们通过动手操作,发现∠1的确比∠2大。可是,有时候,仅仅知道谁大谁小还不够。… |
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