| 素质教育评价的应然性及其现实化 |
| |
| 引用本文： | 樊泽恒.素质教育评价的应然性及其现实化[J].煤炭高等教育,2002(5):37-39. |
| |
| 作者姓名： | 樊泽恒 |
| |
| 作者单位： | 南京航空航天大学,高等教育研究所,江苏,南京,210016 |
| |
| 摘 要： | 素质教育评价是素质教育过程中一个不可或缺的环节，是有效实现素质教育目标的重要工具。素质教育评价发展过程是实然性和现实性两方面不断转化的过程，素质教育评价的应然性主要体现在评价应具发展性，教育性功能，评价主体应具广泛性，评价对象应具全面性，结果应具全面激励性。素质教育评价应然性向现实性转化是认识层面－理论层面－实践层面－认识层面的螺旋循环上升过程。实现这种转化的关键应是从认识，科学评价体系，以及有效实施机制等层面切入。
|
| 关 键 词： | 素质教育评价 应然性 现实化 |
| 文章编号： | 1004-8154(2002)05-0037-03 |
| 修稿时间： | 2002年4月1日 |
Quality Education Appraisal as a Natural Selection and Its Actualization |
| |
| Abstract: | |
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ |
