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| 应重视研究学生解决问题的思维过程 | |
| 引用本文： | 田杰.应重视研究学生解决问题的思维过程[J].宁夏教育,1986(1). |
| 作者姓名： | 田杰 |
| 作者单位： | 陕西师大 |
| 摘 要： | 学生解决问题的思维活动,是一个由思维过程和思维结果组成的两面体。 在教学过程中,一些教师常常只重视学生解决问题的思维结果,而忽视其思维过程的研究,例如,解题时,只要求学生做对了就行,很少注意研究学生的思维方式和技巧。这种做法是欠妥当的,为什么这样说呢?举一个大家熟悉的例子。德国数学家高斯上小学时,他的数学教师给班上出了这样一道题:“计算1 2 3…… 100=?”高斯和大多数同学计算的结果一样,都是5050。单从计算结果来看,高斯和他的这些同学在解决该问题上应该说是属于同一水平。但仔细研究一下两者的思维过程(解题过程),便会发现情况并非如此。同学们解题时用的是依次逐个相加的方法,而高斯用的是(1 |
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