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| 三“物”读写,三悟整合 | |
| 引用本文： | 朱丽华.三“物”读写,三悟整合[J].学周刊C版,2014(16). |
| 作者姓名： | 朱丽华 |
| 作者单位： | 江苏省常州市清凉小学; |
| 摘 要： | 正语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——对语言文字的运用。对此,我深信不疑。"语言文字的运用"是语文的独当之任。叶圣陶先生说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"语文学习就是要从范文的例子里,汲取工具语文的营养,实现字汇、词汇的积累,语法、文法的掌握和运用。因此,我觉得教师在使用教材时要融入自己的智慧,使学生探得语言习得的规律,在习作教学时提升语言实践能力,重视阅读与写作的有机结合,使学生读写并行,而文道自得其中。下面,我就从植物、动物、人物三纬度谈谈 |
| 关 键 词： | 语言文字 习作教学 语言习得 语言实践能力 文道 顺序观察 写作方法 下笔如有神 蜿蜒起伏 描写方法 |
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