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| 把握好习作教学的几个“度” | |
| 引用本文： | 钱银霞.把握好习作教学的几个“度”[J].小学语文教学,2012(26):30-31. |
| 作者姓名： | 钱银霞 |
| 作者单位： | 江苏南通市通州区五窑小学 |
| 摘 要： | 回想自己的学生时代,最怕的就是写作文。每次经过一番搜肠刮肚,挤牙膏似的只能挤出一小段文字,还干巴巴的没嚼头。当时的情景真是"苦坐苦思苦不堪言,愁情愁理愁眉苦脸"。为了让自己的学生少受习作之苦,变"要我写"为"我要写",我进行了一些探究。我认为,作为学生习作的引路人,教师应做到心知"度"明,把握好习作教学的几个"度"。一、明晰标度所谓"明晰标度",就是明确《语文课程标准》提出的每个阶段的习作要求和每次习作的 |
| 关 键 词： | 习作教学 语文课程标准 面向全体学生 学生习作 教师 作文 教学活动 习作训练 标度 教学目标 |
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