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| 内化数学活动经验的“思”与“辨” | |
| 引用本文： | 吴维芸.内化数学活动经验的“思”与“辨”[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2020(3):64-66. |
| 作者姓名： | 吴维芸 |
| 作者单位： | 江苏省江阴市要塞实验小学 |
| 摘 要： | 《义务教育数学课程标准(2011年版)》施行近十年来,帮助学生积累数学活动经验,已经成为广大数学教师的共识。经验是人对活动的个体体验,具有不稳定性、可变性和差异性;“经历”不等于“获得”,经验也不代表能力。因此,数学教学应该引导学生展开“思”与“辨”,由“经历”向“获得”转化,将不稳定的经验转化为稳定的能力。具体地,在探究活动中,思过程,辨规律;在操作活动中,思方法,辨本质;在实践活动中,思复合,辨体验。 |
| 关 键 词： | 数学活动经验 探究 操作 实践 |
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