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| “风险社会”中抗逆教育系统的应对与启示——基于PISA2022数据的国际比较研究 | |
| 引用本文： | 吴雨晴,何思竞,赵茜.“风险社会”中抗逆教育系统的应对与启示——基于PISA2022数据的国际比较研究[J].中小学管理,2024(2):56-60. |
| 作者姓名： | 吴雨晴 何思竞 赵茜 |
| 作者单位： | 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 |
| 摘 要： | 基于PISA2022学校和学生问卷数据，在帕森斯的AGIL模型框架下分析抗逆国家（地区）的教育系统在新冠疫情中的应对表现，认为风险社会中具备抗逆力的教育系统有四方面特征：一是有效保证学校教学稳定性，为学生开展远程学习提供支持，具备高适应性；二是学校自治和办学改进能力突出，具备教育目标高效达成性；三是学校承担育人主体责任，支持协调教师与家长参与，具备强整合性；四是学校立足制度建设与育人生态维护，积极开展风险准备，维持潜在模式。提升教育系统抗逆力，一要理清风险承担权责边界，协调多元主体参与；二要简政放权，加强政府“元治理”角色；三要树立风险意识，做足长时准备。 |
| 关 键 词： | PISA2022 抗逆教育系统 教育治理 风险社会 学校领导力 |