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| 讲授-接受性学习、指导-探究式学习与教师在课堂中的地位 | |
| 引用本文： | 张人利,杨连明,顾志跃,王维臣.讲授-接受性学习、指导-探究式学习与教师在课堂中的地位[J].现代教学,2006(7):12-12. |
| 作者姓名： | 张人利 杨连明 顾志跃 王维臣 |
| 作者单位： | [1]上海市静安区教育学院院长 [2]上海市奉贤区教师进修学院院长 [3]上海市浦东教育发展研究院院长 [4]上海师范大学教育科学学院副教授 |
| 摘 要： | 对研究性学习与接受性学习不要陷入非此即彼的误区。
张人利：不得不承认，在基础教育阶段，学生应以有意义的接受性学习方式为主，更多获取间接知识。还有一个明证：在芬兰一所全球最早倡导研究性学习的中学中，真正运用到研究性学习的学科也仅占10％左右。那么，如果一堂课是以接受性学习方式为主的，那就不能成为好课了吗？ |
| 关 键 词： | 接受性学习方式 探究式学习 研究性学习 课堂教学 教师 基础教育 间接知识 |
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