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| 教师惩戒之“恶”源于何处?——也谈教师惩戒的失控与规制 | |
| 引用本文： | 刘继萍.教师惩戒之“恶”源于何处?——也谈教师惩戒的失控与规制[J].中国德育,2009(9):75-77. |
| 作者姓名： | 刘继萍 |
| 作者单位： | 广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004 |
| 摘 要： | 随着各类教师侵权、伤害事件的频频曝光及教育“以人为本”理念的倡导，“赏识教育”“快乐教育”等呼声甚高，甚至出现“无批评式教育”的论调。有观点认为：惩戒=体罚=虐待，惩戒会导致恶性事件，惩戒会给学生带来心灵的创伤，会让快乐越来越少的学校生活更加痛苦，而惩戒权的享有则会助长教师对学生的侵权和伤害，促使师生关系乃至学校氛围的僵化……于是反对学校对学生的惩戒，反对教师惩戒权的赋予。需要思考的是，造成这些问题的原因，是因为“惩戒”本身的不正当，还是运用“惩戒”的方式不正确？惩戒之“恶”究竟源于何处？ |
| 关 键 词： | 教师惩戒权 “恶” “以人为本”理念 快乐教育 规制 失控 伤害事件 赏识教育 |
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