| 论怀特海的儿童教育观及其现代启示 |
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| 引用本文： | 包兵兵,肖立红.论怀特海的儿童教育观及其现代启示[J].教育文化论坛,2016(4):16-19. |
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| 作者姓名： | 包兵兵 肖立红 |
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| 作者单位： | 铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育系 |
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| 基金项目： | 2014年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究规划项目“贵州省山村幼儿园发展实践模式研究”(编号:14GH068);2014年度贵州省教育科学规划立项一般课题“民间游戏引入幼儿园课程的研究——以贵州省思南县幼儿园为例”(编号:2014B203)的阶段性研究成果 |
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| 摘 要： | 素有"过程哲学之父"称谓的怀特海,注重知识的选择与运用,以"文化"为根基点,以"现在"为切入点,将知识置于整个文化范畴之下,并且将教育的唯一主题界定为五彩缤纷的生活。教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。他将儿童思维能力的培养这一目标贯穿于他独特的教育节奏过程中,即智力发展的三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。儿童教育目的要回归本真,儿童思维要获得自由发展和儿童教育过程要更加科学,这是怀特海儿童教育观给予现代儿童教育实践的重要启示。
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| 关 键 词： | 怀特海 儿童教育观 思维能力 教育节奏 |
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