乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角 |
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引用本文: | 吉祥佩,胡金平.乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角[J].当代教育科学,2023(2):63-72. |
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作者姓名: | 吉祥佩 胡金平 |
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作者单位: | 1. 南京师范大学教育科学学院;2. 南京师范大学苏州实验学校 |
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基金项目: | 国家社会科学基金教育学重点课题“省域优质均衡发展的基本公共教育服务体系构建研究”(项目编号:AFA220019)的研究成果之一; |
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摘 要: | 乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。
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关 键 词: | 乡村振兴战略 乡村学校教育 卢曼 社会系统理论 |
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