| 中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究 |
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| 引用本文： | 彭红玉.中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究[J].中国教师,2023(4):12-17. |
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| 作者姓名： | 彭红玉 |
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| 作者单位： | 广东省深圳市光明区教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 深圳市教育科学2021年度规划课题重点资助课题“区域教师研训体系构建与实践探索—以深圳市光明区为例”（立项编号：zdzz21040）的阶段研究成果； |
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| 摘 要： | 厘清教师教学基本功的内涵，是有序开展训练与考核的前提条件。从教育部颁布的教师专业标准来看，教学基本功包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”三个方面；从教师学科专业功底的体现程度看，可分为基础（一般）基本功、专业基本功、特长（特色）基本功三种类型。教学基本功考核对象以新教师和青年教师为主；考核主体（环节）为学校—区（县）—市（区）；考核内容广泛，方式多样；考核周期多为一年一次或三年一个周期；考核结果作为评价教师和学校的重要依据。区域开展教学基本功考核要做到考核内容全面性和考核方式多样性统一；考核的周期性与考核的阶段性统一；考核要求的区域性与时代性统一；考核与岗位训练、校本研修、学科研训、区域比赛结合。
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| 关 键 词： | 中小学教师 教学基本功 区域考核 |
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