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| 对“先学后教”方法中“先学”的探讨 | |
| 引用本文： | 郑燕.对“先学后教”方法中“先学”的探讨[J].教育导刊,2003(Z1). |
| 作者姓名： | 郑燕 |
| 作者单位： | 广州市第五十九中学 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律。在教学中，教师若能多分析学生的心理变化规律，并通过“先学后教”的教学方法，让学生自己去感受、比较、分析、概括，进而能获取更深层的知识，提高自身的数学素养，定能发挥出无限的想象与创造。“先学后教”的具体做法是：一、营造课堂民主气氛，充分发挥“先学”潜能现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分的，有效认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。情绪、情感… |
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